我县探索融合式课后服务新路径

□殷开林　

傍晚5时许，县银河路小学校园依旧活力满满：合唱教室内歌声飞扬，操场上花样跳绳伴着节拍起落，绿茵场上足球小将奋力奔跑，劳动基地里孩子们浇水松土，观察作物生长……校园各处，德智体美劳五育活动同步开展。这是我县“1+N”融合式课后服务的寻常一幕。

近年来，我县针对传统课后服务目标与育人宗旨有偏差、课程供给与学生需求不匹配、家校社协同流于形式等现实问题，立足县域实际，以五育融合为导向，积极探索“1+N”融合式课后服务新模式：以作业答疑辅导为“1”，以社团服务、主题实践活动、项目化学习为“N”，从课业辅导、实施主体、课程建设、评价方式等多个维度推进深度融合，构建“基础辅导+拓展融合”的课后服务运行体系，推动课后服务从“有”向“优”转变，促进学生综合素养全面提升。

固本强基：“学科+”课业辅导，从“看管作业”到“精准供给”

课后服务第一时段，作业辅导是基础。如何避免“坐班看管”，实现答疑提质？我县全面推行“学科+”融合课业辅导模式。在运河中心小学，语数英骨干教师开展“靶向辅导”：以当天学科作业为主，适度渗透跨学科知识，由“全科教师”集中答疑，“专科教师”流动辅导，及时化解学生作业难点困惑。创新推行“五特性五提升”答疑辅导法，引导教师分层施策，精准回应不同学生学习需求，让课后作业辅导不再是简单看住学生写作业，真正实现作业在校有效消化，切实减轻学生课后学习负担。

启智润心：“兴趣+”社团服务，从“活动拼盘”到“课程育人”

过去学校提供社团“菜单”，学生只能被动选择。我县打破这一局限，围绕人文与社会、科技与创新、艺术与欣赏、劳动与生活、体育与健康五大领域，统筹规划县域校本社团课程，推行学生兴趣“点单式”选课，把零散活动升级为系统化育人课程。实验小学课外阅读社团开展整本书共读、读书沙龙，拓展跨学科阅读实践，组织课本剧创编、阅读手账绘制、科普探究、红色故事研读、图书置换等活动，系统建设校本阅读课程。珠江路实验学校足球社团在训练之余开展足球文化、团队精神教育；通榆河小学开办书法课堂，笔墨练习与中华传统文化浸润同步推进。丰富的社团平台为学生搭建起个性成长舞台，全县已有4000余名学生在国家、省、市级科技、体育、艺术竞赛展评活动中获奖。

知行合一：“主题+”实践活动，从“校园圈”到“社会场”

素养成长不能局限于教室课堂，我县打通校内外资源，开发“主题+”跨学科实践体验课程，推动课后服务从“校园圈”延伸到广阔“社会场”。银河路小学打造五育融合“星文化”课程，依托星德、星智、星耀、星彩、星创五大课程板块，联合社区、科技、气象等校外资源开展综合实践，推动课后服务学习场景从校园延伸至社会；东方红小学开展红色体验教育活动，组织学生走进李文广烈士革命事迹陈列馆，开展“追寻红色足迹，赓续铁军精神”校外红色体验研学，学生聆听烈士故事、诵读红色家书、现场开展红色微宣讲，把思政课堂搬到红色阵地；东鸣湖实验学校开展“我为学校添光彩”主题活动，学生在校园中种植花草、美化环境、争做好事、采编校报、传唱校歌，在参与实践中深度学习；大有中心小学加强农耕教育，组织学生走进田间地头体验农事劳作……目前，全县各中小学都建有劳动实践基地，并拓展校外研学基地，引导学生把书本知识转化为实践能力，完成从“知识习得”到“素养践行”的跨越。

协同聚力：“学校+”育人体系，从“学校独唱”到“家校社合唱”

高质量课后服务离不开多方力量共同参与。我县各校成立课后服务家长委员会，组建“家长讲师团”，医生家长普及健康知识，技术能手家长指导科技制作，有艺术特长的家长开展创作指导……全县引入校外辅导员300余人，充实课后服务师资队伍；常态化开展校园开放日、课后服务成果展示周，邀请社会各界人士走进校园观摩体验。调查显示，课后服务家长满意率保持在98%以上，家校社“教联体”从形式走向实质。

县教育局党委副书记、副局长徐广飞表示，将聚焦“融合课程化、推进制度化、辐射全域化”，选树一批课后服务典型学校，搭建县域课后服务资源共享平台，持续丰富课后服务供给，让优质融合式课后服务覆盖全县每一所学校、惠及每一名少年儿童。